廈大人？Blogger？来加入XMU Blogger Network吧！
昨天晚上（北京時間2008年3月18日）和BB的Gtalk聊天中，這個Network誕生了，它的地址是：www.xmublog.org。它面向廈門大學師生廣納成員，不管是在校的還是畢業的，只要你的blog足夠优秀，都可以加入。在聯系我們，在你的blog中加上下面一段代碼卽可。——可能有些同學是非獨立blog，模板自主性不夠强，那就稍等幾天，會有適合你用的Logo標識的！
<script type=”text/javascript” src=”http://www.xmuonline.com/xmublog/support_xmublog_right.js”></script>
請看我的blog右上角的圖片（訂閱者看這兒），背景是廈大的校花鳳凰花——這個同學們都知道哇，羞！BB快多做些Logo出来吧，尤其是為非獨立Blog的同學們先做個鏈接吧！
昨晚還和Chenta同學感歎：我們認識的廈大blogger好少啊！是眞沒有幾個還是我們沒有發現呢？我相信是後者！
難道是我的表達能力不夠好的缘故嗎？在昨天的文章中，我表達了两層意思，它們的中心詞都是“誤讀”。在説到互聯網被誤讀時，我還特别説了不贊成過份强調技朮，不要把互聯網看成技朮人员的專利。
我不崇拜技朮，更不迷信技朮，只是享受和参與着由技朮帶来的樂趣。我在blog的個人介紹中有一句話是“相信互聯網”，有朋友認為是句很庸俗的話。每個人都有自己對於互聯網的感情－－有些人可能沒那麽深的感情，以致於自己不認為可以叫做“感情”。我自己非技朮出身，也不懂技朮，怎麽會有人認為我覺得技朮代表一切呢？
不論是互聯網上的Network，還是“現實生活”－－我自己並沒有“現實生活”和“網絡生活”這樣的劃分，所以加上引號来説－－中的Network，不都是那幾個要素之間的相互關繫嗎？為何相信互聯網就成了一句庸俗的話？或者我説“相信Network”就不會造成誤會了？
Influenced by what he was taught in school,the average person regards mathematics as a series of techniques of use only to the scientist,the engineer,and perhaps the financier.The reaction to such teaching is distaster for the subject and a decision to ignore it.When challenged on this decision a well-read person can obtain the support of authorities.
Quote from Mathematics in Western Culture By Morris Kline
長期以来，數學都被誤讀，被認為是機械的東西，被認為是科學家、經濟學家和工程師們的專利。這種想法也曾深深地印在我的腦中許多年。 用sealong同學的話説，見到了Tom， 才知道“原来數學可以更美的”！我的母親和小舅舅都曾經是數學老師，但我未能從他們身上學到眞正的數學思想－－再加上小時讀了比較多的歴史故事和文言－－ 以致於我對“理科”、尤其是數學的熱情根本未能培餋起来。後来我才慢慢知道：原来數學也是哲學，原来數學也是美學，原来數學也是艺术……説實話我以前眞的 沒有對數學有過這麽多想法，甚至已經有了固定的標籤（對任何事物貼上標籤恐怕都不可取）。不光我如此，許多同學對數學難道不正是/不曾是這樣的看法嗎？
上次週五論壇，討論的是《少年閱讀》，有同學就不自覺地跑題：請理科生教教文科生，怎麽才能對理科的書籍感興趣呢？雖然我眞的很討厭在週五論壇中跑題太遠，但我想我理解提出問題者的心情。我不也曾經有過這樣的困惑嗎？數學和“文科”的分野眞就那麽明顕嗎？顕然我們錯了！這可能是某種程度上的二分法，想想二分法在類似的事情上已經帶給你的錯覺吧。
我想我找到了擺脫這種錯覺的辦法和開端：從簡單的數學史讀起。《Mathematics in Western Culture》是這樣一本書，也不僅僅是一本數學史，推薦像我一樣的同學一讀。
正如上面的引文所説，我們受到的教育里，一開始就把數學描述成了一個怪物，準確地説是一個畸型的怪物，我們被告知的只是它各種角色之一－－一種最容易被接受和理解的角色，一種最表象的角色，一種會嚇跑绝大部分人的角色。
互聯網不也正在經歴如同數學般的情況嗎？它被學校教育技朮化和淡化。
把互聯網技朮化，於是絕大部分人以為它只是工程師、黑客和Geeker們的專利，“average person”則對其始終保持着一種觀衆心態。甚至會經常聴到這樣的論調“電腦和網絡是男生們更擅長的事情”……是甚麽人給互聯網貼上了這些標籤？
把互聯網淡化，是在將其技朮化的基础上形成的。在有了以上的標籤之後，他們帶着“技朮化”的偏見来接觸和進入互聯網，就等於事先過濾掉了許多“技朮化”的信息－－對他們而言的“技朮化”。
現在，如你我所知，隨着那個叫做“web2.0”的東西的到来，越来越多適合普通人使用的工具“如雨后春笋般”冒了出来－－雖然有人説它們依然帶有工程師氣息－－和以前相比呢？和那個被你貼了標籤的互聯網相比呢？和那個被你从認知中閹割了一次的互聯網想比呢？
學校教育並沒有傳授給學生關於互聯網的眞諦：network！這就讓我思考：為甚麽許多學校竭力想讓學生走上“信息時代”的“康莊大道”，卻往往事倍功半甚至適得其返？
當人們説我“電腦很强”時，我勉强一笑；當人們説我“了解網絡”時，我也是勉强一笑。不止一次地告訴過人們，我並不喜歡電腦這個東西（如果有得選擇，我會 去讀書或散步也不呆在電腦前），我只是喜歡network！只是因為目前的現實情況造成了一種尴尬和假象：互聯網和電腦就是一囬事兒。可是，一臺未接入互 聯網的電腦，其存在意義還有多大？
Network所帶来的樂趣也只有在其中的人才能理解，“外人”看来就是戲。傳統學校的現實决定了它不能擔負起傳播這一偉大眞諦的重任，因為其冗繁老套的 機構跟新事物存在着很多矛盾，因為新事物出現到被廣泛傳播，依然存在着很大的時間延滯。雖然現在的時間延滞比以前短了很多，並且仍然在縮短，但它還是跟不 上信息時代的速度。这种時間延滯也會導致傳統學校在傳播新事物時會斷章取義，只描述其角色之一－－傳統學校自身所能理解和接受的某個角色。
正因為這樣，傳播互聯網的真諦、傳播信息時代學習的眞諦，傳統學校最多也就是充當輔助工作的角色。這，就是有如益學會這樣的組織存在的意義：充分應用互聯 網的特性和優勢，構建適合每個人學習成長的網絡（Personal Network）。每個人都會在不同的領域的Personal Network，將進一步組成更多的Social Network。信息時代的學習者，眞正融入Network的時候，所有的學習者自然就在一個更大的“社區”（community）中。
