QienKuen’s Weblog·守護與顛覆

了解到《10倍速影像閱讀法》，是通過鄭兄的這篇文章。

我承認我一向讀書/讀文章很慢，非常慢。拿到的這本書剛好是PDF影印版，我就只能老老實實地一頁頁翻了。沒想到作者在一開始就讓我震驚地説：用25分锺讀完這本書！我的神呐，怎麽可能？！雖然沒能用25分锺讀完它，但還是按照作者的指示用非常短的時間讀完了它。一共有了4小時左右，這對我来説已經很快很快了，並且它還是我不喜歡的电子版。我邊讀邊把書中的線索比較有條理地記下来。然後，用了2個小時左右的時間（搜索素材＋製作）我做了下面這個演示文稿，作為本書的讀書筆記。當然，10倍速影像閱讀法要長期地鍛煉才能發揮其作用，絕不僅僅是讀完就可以掌握的。哪位如果需要這本書的PDF版本可以找我（我常用的網絡硬盤今晚正在抽風），大家一起學習

訂閱的朋友可能看不到這個演示，可以到slideshare上看，也可以到google presentation裡看。

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最近很少在互聯網上做太多閱讀，轉而埋頭讀纸質書本。這期間，我在第三次讀《混序》，在以前的文章中，我多次提到它。現在，仍然要感謝我的忘年交danny在今年春節期間推薦了這本書——我甚至已經無法用「Great」来表達對它的喜愛。每讀總有許多讓我為之瘋狂的地方，每讀總要感動自己一番。第三次，我發現它不僅僅是關於管理和組織的書，而是作者寫給每一位未来信息社會生存者的書。分享两部分：

Dee Hock對「管理」的看法：

• 領導（Lead）：走在前頭，指示方向。領導者應有追隨者，追隨者應有選擇權……領導者/追隨者的本質是誘導行為。所有其他關系的本質是强製的行為。
• 誘導（Educe）：帶動或引領某種潛在的東西，或未展開的形式。……
• 領導是建設性的還是破壞性並不取决於目的、原則和方法，眞正的領導是基於誘導的行為並且是傾向善的；錯誤的領導是基於强製的行為並且是傾向惡的。
• 任何一個意欲成為管理者的人，首要的責任是管理自己——自己的正直、個性、道徳、知識、智慧、脾氣和言行。這是一項無止境、困難、常常令人想囬避的任務……它比命令和控製其他人的行為要困難得多。
• 領導你自己，領導你的上司，領導你的同輩，雇用好的人員，讓他們自由地去做同樣的事情。其他所有的一切都是無關紧要的。

以上文字更詳細的内容，在這裡可以讀到英文版。

Dee Hock對於混序組織的設想：

• 假如所有權以永久會員權的形式存在，不是像股票那樣可以轉讓或買賣，而僅以全體成員的使用和認可来取得，將會如何呢？
• 假如它是自組織的，所有成員都有權在任何時間、以任何理由、在任何範圍内，以其在更大範圍内可参與管理的永久權力進行自組織，將會如何呢？
• 假如對權力和功能進行分配，任何個别部門不得授予權力或功能，這樣就使更多微不足道的部門也能得到合理的運用，將會如何呢？
• 假如對治理權進行分配，沒有個人、機構或任意二者的結合，尤其是在管理方面，能夠支配審議或控製决策，將會如何呢？
• 假如組織能天衣無縫地將合作與竞争相交融，所有部分都能以獨特、自主的方式自由竞争，然而當與整體的利益發生衝突時卻能放棄自身利益並進行合作，將會如何呢？
• 假如組織具有高度的柔性和韌性，其形式或功能能夠不斷地進行自我修正，但不會損及組織的根本目的、性質或所體現的原則，這樣来釋放人們的才智和精神，將會如何呢？

説實話，我已經深深地為上面所提到的觀念所吸引！

雖然捐款了，但我無法用這種方式換來「心安理得」。遠方的我們能做的還很多，傳播上面這樣的宣傳畫也是一種方式！

遠方的我們，除了捐款、捐物、獻血之外，能做的事情還很多很多。希望每位關心四川災區的朋友，拿出更實際的行動來！

Google Reader現在已經有多種分享方式了，Email分享是其中之一，也是我比較常用的分享方式。但平時都是分享給一個人或者一個討論組，也沒注意到這個問題：不能密抄！

密抄（Blind carbon copy＝bcc），可以在同時发一封郵件給多個人時，保護收件人的隱私。為甚麽要保護收件人的隱私呢？收件人相互之間並不一定相識，如果直接抄送出去，每位收件人都能看到其他所有收件人的聯系方式。在别人未授權的情況下，還是不要這麽做了吧！

希望Google Reader可以在將来把這個功能給完善了！

唉，插了一段小插曲，見諒！我也以為自己不再寫啥Google的東西了（主要是寫的人太多，我又寫不出啥新意）。

有人問我，我如何对待自己的「現實生活」與「網絡生活」 。事實上，我自己沒有這樣的區分法，因為互聯網亦是我的生活的一部分，我無法把它們分成「現實生活」和「網絡生活」，但我理解為甚麽會有此一問。互聯網是我的生活的一部分，並不是因為我懂得高超的技朮——其實如大家所知，我是個技朮菜鳥；也不是因為我喜歡與機噐打交道——大家都知道，我更喜歡與人打交道；更不是因為我比你們大多數人更早地接觸互聯網——我接觸互聯網比較晚……你的疑問很正常，正如大家都有這樣的疑問；你猜的答案卻不一定正確

我為甚麽會如此積極甚至「狂熱」（借用朋友的描述，我不這麽認為）地参與e-Learning呢？

• 好學並有好奇心。毫不自夸地説，我從小就是個好學的孩子，雖然在成長中有懶惰和頹廢的時候。無論在哪裡，我總是喜歡往書堆里扎——喜歡書不一定好學，也不只有喜歡書才是好學，我的「好學」集中在那些不求甚解的讀書中——能找到自己喜歡的書那可是一大樂事，到現在也還有這種樂子。雖然一直對人和事物保持着好奇心，但並不是那種很有好奇心的孩子，所以我沒有對自然科學着迷。我承認，我與一些人或事物的初缘完全是基於好奇心，慢慢發現「原来如此投缘」！

• 樂於與人交流。我小時候比較自閉，因為總怕自己説錯話，怕招来嘲諷，也不想找打（家長和老師都愛打小孩子好像）。中學以後，慢慢地膽子大起来，也越来越願意與人交往和交流，並從中體會着溝通、交流的快樂。這種收獲，也增强了我與人交流的熱情。

• 願意與人分享信息。嚴格説来，溝通過程中已經存在着「分享」。信息不會因為被交流、被分享、被傳播而打折或「降價」，相反地，它們會進一步融合，在不消蝕舊的信息的基礎上，生發出新的信息。我相信，正是不斷的眞誠溝通、分享，才能使一個人不斷完善自我和提高，也才有了社會的進步。

• 不願視野狹窄和充滿偏見。傳統的生活、學習方式，讓我很容易䖏於信息的「一面倒」這種窘境，甚至想從傳統的方式中找到破解方式也很難。因為我所生活、學習的圈子基本是很穩定和固定的，身邊的人所接受的信息甚至知識結構都與我很類似，「一面倒」在所難免。時間久了，我會變得對許多人和事物帶有很重的偏見，比如地域偏見、行業偏見。

• 堅持e-Learning的信念。説到「信念」有人要笑話我了。我要説一開始就有這種信念肯定是騙人的，都沒有参與和體驗，哪来甚麽信念？但能堅持下来，並熱衷於推廣此道，卻是有着「信念」的！因為我越来越意識到：e-Learning，從方式到理念都將是未来學習的趨勢，而其理念（如開放性、連接性、分享主義、協作）也是未来人類眞正和諧發展的基礎。

因為對新事物的好奇，我才在最初時給了自己機會，給了e-Learning機會，給了自己與e-Learning相遇並相伴的機會，而沒有很武斷地拒絕它。
因為好學，我願意花時間和精力深入學習各種e-Learning工具與理念。
因為樂於與人交流，我選擇互聯網——它打破地域、打破行業領域、打破權威（部分地）、打破傳統交流方式所不能打破的限製——讓自己進入一個更大的人與人的世界。
因為願意與人分享，我在互聯網上通過各種方式（比如在blog里寫這樣一篇文章）與人交流着共同感興趣的話題，並且——像我多次提到的那樣——反复、更加深入地交流。
因為不願自己的視野狹窄和充滿偏見，我通過互聯網了解各方面的信息，而不再只是像以前那樣吸收着二手甚至三手信息，還樂呵呵的以為自己知道了眞相。互聯網讓我更加願意懁疑了。

我堅持着e-Learning的信念，我相信它將深刻地改變人類世界，所以我願意把它介紹給更多的人，盡管有人説它超前許多年。而這篇文章，正是我介紹的一部分。你肯定已經發現，我上面提到的幾條，並不是我個人才擁有的，而是毎一個人都已經擁有或者能夠擁有的，當然也包括你。諸如好學、好奇、交流、分享等等，它們與我的e-Learning生活相互促進。它們並不都是成為e-Learner的必要條件，甚至對你来説全都不是；它們也不都是成為e-Learner的充分條件。沒關系，如果你有心成為e-Learner，何妨接着讀下一篇文章呢？我將試着告訴你，怎樣開始你的e-Learning生活。